第1章 高校(2 / 5)

主课忙呀，竞赛累呀，有几个去国奖答辩呀——上课铃响了。督导冲他点了点头，坐到教室最后一排。因为最后一排早被坐满了，一个学生不得不腾出位子，坐到前排。

    孟初吞咽了一下，开始上课。

    不用说，今天的课同样没几个人听。他偶尔环视一下教室，只能看到黑压压的头顶，还有手机的反光。他们大可不必把手机偷偷夹在教材里的，看神情就知道没在听课了。

    因为督导面色凝重，他的声音比往常还紧张。

    终于，他把教学内容上完，掐着点下了课。学生像是逃离犯罪现场一样蜂拥而出，督导慢悠悠地站起来，走到前排。

    孟初开始心跳加速。

    “孟老师，”督导望着他，“你上课没什么互动啊。”

    孟初点了点头，拘谨地站着，好像他不是拿到副高职称的教授，还是听训的学生。

    “你得和学生交流，不能光自己讲，那他们怎么能动脑子呢？”

    孟初又点了点头，恭敬地称是。他之前也喊学生回答问题，发现只能暴露他们没听课的事实。他觉得对双方来说都尴尬，于是逐渐放弃了。

    “你得想办法让学生听课啊，”督导指了指空荡荡的教室，“不能只讲知识，要产教结合。”

    孟初想说“我其实有放项目案例，您是不是没认真听”，但咽下去了。

    随后，督导又指出了其他十五个缺点，并提出了对他的三十个期许。

    领导的意思很明显，希望他能在拿青基、申面上、做横向之外，再把每节课上到教创赛一等奖的水平。

    孟初算了算，只要他每天干四十个小时，就能达到领导的要求了。

    他备课已经很认真了，但学生必修课任务重，不会分出太多精力上他的课。有些学生就是来自习的，用他的声音当bgm做必修课作业。

    然后，他诚恳地说：“谢谢您的指正，我备课不够用心，以后一定想办法改进。”

    督导觉得他虚心求教的态度不错，放出鼓励的语气：“新老师嘛，没有经验，只要肯动脑子，一定会越上越好的。你是三清博士，我对你还是很有信心的。”

    自从他来学校，每个领导都要把那四个字重复一遍，孟初已经有了PTSD，听到就汗流浃背。但他还是以充满使命感的神态，表达了感谢。

    督导气势恢宏地走了，手里捏着那张
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